Guía Didáctica del proyecto "Las dependencias de mi casa"

Perfil de los destinatarios: alumnos de 2º Ciclo de Educación Infantil de nivel 5 años

Áreas de conocimiento: conocimiento del entorno y área del lenguaje

Objetivos: 

• Nombrar y conocer el vocabulario básico sobre las dependencias de la casa, mobiliario y objetos.
• Conocer la utilización de las diferentes dependencias de la casa.
• Conocer e identificar situaciones cotidianas dadas en casa.
• Reconocer interior de la vivienda.
• Desarrollar la capacidad de identificación parcial, partiendo de lo global (casa) a lo específico (partes de la casa).
•  Asociar imagen a palabra.
• Realizar puzzles sencillos.
• Desarrollar capacidad perceptiva y la memoria.
• Conocer estancias de la casa y sus funciones.

Contenidos:

• Partes de la casa: cocina, cuarto de baño, dormitorio y salón.
• Descripción de estancias.
• Sopa de letras.
• Juego de memoria.
• puzzles.
• Juegos de asociación simple.

Temporalización:
Se prevé su uso lógico en el momento de la programación en el que se desarrolle la Unidad Didáctica de "La Casa" como método de refuerzo, apoyo y motivación complementarios de la U.D.

Metodología: 
El proyecto "Las dependencias de la casa" está diseñado como complemento a la Unidad Didáctica "La Casa". No obstante, podría utilizarse como juego o como parte de las actividades de autoaprendizaje disponibles en el aula que cuente con Pizarra Digital Interactiva para uso de los alumnos como parte de los recursos de aula.

Proyecto Jclic: imágenes

Práctica 5: Diseño de un recurso multimedia para el aula de infantil

Reflexión práctica 5: Jclic
El recurso multimedia con el que he trabajado ha sido Jclic. En realidad no lo había usado nunca y me ha parecido bastante sencillo y útil para diseñar juegos y actividades y aplicarlos al aula. Para mi, la única dificultad con la que me he encontrado en la realización de la práctica ha sido a la hora de publicar el proyecto en el blog. He seguido paso a paso las instrucciones del tutorial y no lo he conseguido. En el momento en el que pueda hacerlo lo subiré al blog para que se pueda ver y jugar. No obstante, se me ha ocurrido enseñarlo en forma de imágenes para que os podáis hacer una idea del proyecto. Espero que os guste.

Práctica 4: Búsqueda y selección de recursos con licencia Creative Commons

Con la realización de esta práctica he aprendido tanto la importancia de proteger obras originales como autor, como de compartir la autoría en beneficio de otros, ya que, de no ser así, muchos recursos web estarían limitados y privatizados, limitando nuestro acceso a ellos.

• ¿Qué son las licencias Creative Commons?

Se trata de un conjunto de licencias elaboradas con la idea de aplicar los conceptos de ingeniería jurídica del software libre a otro tipo de obras (textos, fotografías, etc.). Creative Commons ofrece un abanico de opciones para que el autor pueda confeccionar su licencia a medida, que van desde cláusulas semirrestrictivas hasta licencias equivalentes al software libre. Incluso ofrecen la posibilidad de dedicar obras al dominio público. Esto te permite compartir la autoría de tu obra con otros, ya que con las licencias Creative Commons no pierdes tus derechos de autor sino que cedes parte de esos derechos para ciertos usos.

• ¿Cómo se cita adecuadamente este tipo de recursos?

Para citar adecuadamente los recursos con licencias Creative Commons debemos asegurarnos de que el recurso posee la licencia CC, saber el nombre del recurso, el nombre del autor y el tipo de licencia. Debemos indicar el link o dirección de donde se ha sustraido el recurso, decir qué tipo de licencia tiene y hacer un enlace a la página Creative Commons.

Existen cuatro condiciones que generan seis tipos de licencias. Se citarán dependiendo de sus propiedades.
Veamos las condiciones:
Reconocimiento (Attribution): El material creado puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceras personas si se muestra en los créditos.

No Comercial (Non commercial): El material original y los trabajos derivados pueden ser distribuidos, copiados y exhibidos mientras su uso no sea comercial.

Sin Derivar (No Derivate Works): El material creado puede ser distribuido, copiado y exhibido pero no se puede utilizar para crear un trabajo derivado del original.

Licenciar Igual (Share alike): El material creado puede ser modificado y distribuido pero bajo la misma licencia que el material original.

Sencillas y claras, la combinación de estas condiciones nos da los seis tipos de licencia.

Los iconos nos sirven para identificar cada tipo de licencia, no están ahí para que quede más bonito, con estos iconos cualquier persona sabe en todo momento que tipo de licencia tiene la obra.

Ahora veamos los seis tipos de licencia:

Reconocimiento: El material creado puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los créditos.

Reconocimiento – Sin Derivar: El material creado puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los créditos. No se pueden realizar obras derivadas.

Reconocimiento – Sin Derivar – No comercial: El material creado puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los créditos. No se puede obtener ningún beneficio comercial. No se pueden realizar obras derivadas.

Reconocimiento – No comercial: El material creado puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los créditos. No se puede obtener ningún beneficio comercial.

Reconocimiento – No comercial – Compartir igual: El material creado puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los créditos. No se puede obtener ningún beneficio comercial y las obras derivadas tienen que estar bajo los mismos términos de licencia que el trabajo original.

Reconocimiento – Compartir igual: El material creado puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los créditos. Las obras derivadas tienen que estar bajo los mismos términos de licencia que el trabajo original.

Que son las licencias Creative Commos by Charly Morlock is licensed under a Creative Commons Atribución 3.0 España License.

• Incluir los recursos que habéis encontrado, citando correctamente su procedencia y el tipo de licencia. 

Imagen:

Vistas desde los canales de la zona principal de Angkor, Camboya

Fotógrafo: Joseba Estévez Rosado Extraida de aquí.

 Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported

Documento de texto :

"Respiración Yóguica"
Texto escrito por Victoria Ambrós.

Presentación:

Introduccion al Software Libre 

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Esta presentación está protegida bajo licencia Creative Commons BY-SA 3.0

• ¿Qué ventajas consideras que tiene la utilización de recursos con licencia Creative Commons en el ámbito educativo? 
   

  Creo que una de las principales ventajas del uso de las licencias Creative Commons en el ámbito educativo radica en el uso que pueden hacer tanto docentes como estudiantes de las ideas, opiniones, documentos, imágenes, vídeos, etc. que otros han creado, de forma legal. De esta manera se puede compartir información, trabajos, apuntes, etc. que puedan servir de ayuda a otros, participando de este modo en la universalización de la información disponible y el libre acceso en educación. del mismo modo supone la seguridad de que una obra original nuestra no va a poder ser plagiada sin consecuencias, lo que impone un mayor control sobre nuestros trabajos.

Entrada Individual 4: " El Proyecto Fantastic"

Navegando por la web me he encontrado con una página que me ha encantado. Se trata de "El Proyecto Fantastic", un proyecto de integración de las TIC en los Procesos de Aprendizaje y Comunicación del aula (PAC).

La profesora responsable del proyecto se llama María Jesús Rodríguez Arenas y es profesora especialista de inglés en Educación Infantil y Primaria del Colegio Hispania de Cartagena (Murcia).

"Fantastic" se inició en el curso 2005/2006 y estuvo, en principio, enfocado a la etapa de Educación Infantil, en concreto al área de Inglés. Con el tiempo el proyecto se ha ido desarrollando, mejorando y ampliando a Educación Primaria, aportando cada vez más fuentes de recursos educativos para aplicar a las aulas.
Este sitio te permite acceder a recursos y actividades para el aula de forma sencilla y clara, además de darte opción a participar y aportar experiencias e información, asi como opinar  y compartir sólo registrándote con tu cuenta de Gmail.

¡Anímate a visitarlo y participar! Encontrarás multitud de juegos, actividades, recursos, etc. que podrás utilizar cuando seas maestr@.

Entrada Individual 3: El Observatorio Tecnológico de la Región de Murcia

El Observatorio Tecnológico de la Región de Murcia es un proyecto que consiste en desarrollar e implantar un sistema de vigilancia tecnológica en la Región, de cuyos resultados se pueden beneficiar tanto empresas como Instituciones de investigación y enseñanza.
Para ello, se diseñará una estructura que permita realizar las funciones de observación, análisis y difusión precisas.
Fases: 
Análisis y demanda de innovación tecnológica.  A través de:

• Seleccionar los sectores a estudiar.
• Seleccionar las personas expertas en los sectores para definir requerimientos tecnológicos.
• Encuestas.
• Seleccionar problemas tecnológicos clave.

Tras esta fase se identifican y seleccionan las actividades claves y emergentes y se les asocian las tecnologías necesarias.

Estudio de oferta y fuentes de innovación tecnológica.
Se crea un grupo de expertos en las distintas tecnologías identificadas cuyas funciones serán:

• El seguimiento de la tecnología que le corresponda.
• La recopilación e identificación de tecnología no utilizada.
• Identificar tecnología de interés.
• Realizar los informes derivados de todo ello.

Recopilación y difusión de la información recibida.

• Recopilación de información.
• Estructuración y relación con las necesidades.
• Conocimiento y clasificación de innovaciones.
• Crear y gestionar la base de datos.
• Informar sobre la oferta de ayudas y subvenciones.

Observatorio Tecnológico de la Región de Murcia

Entrada Individual 2: El video en las aulas

El vídeo es un elemento muy importante que nos permite trabajar y lo que es más importante relacionar imagen con movimiento y sonido. Me parece interesante analizar este recurso didáctico como parte importante de las herramientas tecnológicas que podemos aplicar en las aulas como medio educativo y motivador.

Criterios para la integración curricular del video en el aula:

·         Es un medio interactivo, es decir, se puede manipular la información.

·         Es presencial: el profesor tiene acceso a la información que contiene, la conoce y puede trabajarla y preparar actividades.

·         Su adaptación al currículum es fácil porque como la información se puede manipular podemos elegir aquello que nos interese.

·         Permite la libre elección de la estructura del contenido, es decir, se puede alterar.

Para utilizar el video en la enseñanza debemos tener en cuenta:

·         La adecuación a los objetivos y los contenidos.

·         El código empleado: audiovisual (códigos visuales y sonido).

·         La metodología: como el docente conoce la información de antemano la puede manipular y adaptar.

·         El contexto: se debe tener en cuenta la disponibilidad del medio en el centro escolar.

·         Las capacidades de los alumnos: su edad cronológica y sus estilos de aprendizaje.

Funciones educativas del video:

El video como:

·         Transmisor de información.

·         Instrumento  motivador.

·         Instrumento de conocimiento.

·         Instrumento de evaluación.

·         Medio de formación y perfeccionamiento docente:

      Estrategias didácticas: consiste en grabar una clase para después analizarla y de esta manera el docente puede formarse y perfeccionar ciertas habilidades y destrezas didácticas. Permite el análisis del contexto del aula y de la comunicación verbal y no verbal del docente.

      Contenidos: en este caso se está utilizando el video de la misma manera que cuando se usa como transmisor de información, la diferencia es que en un caso va dirigido a los alumnos y en otro a los profesores.

En ambos casos la finalidad es transmitir una información y por lo tanto el nivel de estructuración será alto. Como los receptores son diferentes la duración puede ser mayor que si va dirigido a niños, ya que los adultos pueden mantener la atención más tiempo que los niños pequeños.

·         Instrumento de comunicación y alfabetización icónico.

·         Herramienta de investigación psicodidáctica.

·         Recurso de investigación de procesos desarrollados en laboratorios.

El video en la enseñanza y formación 

Similitudes entre el video como transmisor de información y el video como  medio motivador:

·         Adaptación: el profesor debe realizar actividades para adaptar el video a los alumnos.

·         Aplicación didáctica. Consta de cinco pasos:

1.      Proyección privada del profesor

2.      Presentación del video a los alumnos

3.      Visionado

4.      Comentarios del profesor y de los alumnos

5.      Conclusiones

Diferencias entre video como transmisor de información y video como medio motivador:

• En cuanto a la finalidad:

-          Transmisor de información: el profesor utiliza videos didácticos expresamente diseñados para la presentación de contenidos curriculares, o producciones audiovisuales realizadas para el público en general, pero siempre con la finalidad de transmitir una información a sus alumnos.

-          Instrumento motivador: se utiliza para motivar a los alumnos hacia los contenidos o actividades que van a desarrollar en clase. Aunque también puede transmitir información, este no es su objetivo principal.

• En cuanto a duración:

-          Transmisor de información: el tiempo ideal en Educación Infantil es de 5 a 10 minutos.

-          Instrumento motivador: como su objetivo no es transmitir información se pueden usar videos de la duración que se desee porque no pasa nada si los alumnos no mantienen continuamente la atención.

• En cuanto a nivel de estructuración:

-          Transmisor de información: alto nivel de estructuración.

-          Instrumento motivador: su diseño no tiene porqué ser lineal y su nivel de estructuración se puede considerar abierto y flexible.
Aquí os dejo un tema completo de la Universidad de Alicante
Y a continuación una presentación de Slideshare sobre el uso de el video en educación:

Uso De Los Videos En La Educacion

View more PowerPoint from ula

     El video como instrumento de evaluación:

 Encontramos dos formas de utilizar el video como instrumento de evaluación (en  este caso no hablaríamos de aplicación didáctica):

1. A través del visionado de un video:

      Proyección privada del profesor. El profesor tendrá que seleccionar las secuencias y buscar la relación con los criterios de evaluación.

      Elaboración de un instrumento de evaluación: visionado del video y reflexión de los alumnos y emisión de un juicio de valor por parte del docente (calificación).

2. Grabando al niño realizando alguna actividad.

     Aquí podéis leer un documento sobre Medios Videográficos
 
     Para acabar os dejo un video sobre el tema tratado. 

    
 
     Espero que os haya servido de ayuda.

Entrada Individual 1

La televisión educativa, escolar y cultural

Televisión educativa:

Nos referimos a la televisión educativa como aquella emisión, dentro de la programación general televisiva, que presenta posibilidades de aplicación educativa y cultural. Las características generales son:

•  Va dirigida al público en general.
•   Se basa en contenidos extracurriculares, aunque hay un predominio del diseño didáctico sobre el televisivo.
•  Su objetivo fundamental es incidir en la formación integral de los receptores, modificando sus conocimientos, conductas, actitudes…
•  No surge de planteamientos estrictamente pedagógicos, pero esto no significa que no sean asumibles a los más puramente pedagógicos.

La televisión educativa supone una plataforma de integración de la educación en valores. Al emitirse dentro de la programación diaria, al alcance de todos, permite al espectador seleccionar la programación que resulta adecuada o no y que le aporta aquello que le interesa.

Aquí podéis ver un video sobre la televisión educativa del programa Tesis. 

Televisión escolar: 

Nos podemos referir a programas televisivos realizados por centros escolares o a programación curricular diseñada a partir de las necesidades curriculares. Por ejemplo: That´s English.

Sus características son:

• Tiene la función de suplantar el sistema escolar formal, marcándose como objetivos los mismos que el sistema educativo general, desde niveles de primaria hasta cursos de actualización universitaria.

•   Va dirigida a un público concreto y definido.
•   Surge de planteamientos estrictamente educativos.

La televisión escolar supone un medio educativo cómodo y directo diseñado con un formato atractivo y cercano al receptor que consiga motivar su seguimiento.

Si pincháis en la imagen podéis leer un interesante artículo sobre la televisión escolar.

         

                                

 Aquí podéis ver un ejemplo de televisión escolar con el programa THAT´S ENGLISH

Televisión cultural:

Este tipo de televisión abarca programas como reportajes y documentales. Ej: Callejeros, Los documentales de la 2, Redes, Discovery Channel…

Sus características son:

•      Tiene como objetivo la divulgación y el entretenimiento.
•      Tiene planteamientos narrativos propios de la televisión comercial.

La televisión cultural forma parte activa y cotidiana de la programación diaria. Algunos programas están diseñados de forma que atraigan al espectador hacia sus contenidos, implicándolos en temáticas sociales y culturales. También se incluyen programas de investigación de gran calidad y relevancia, que suscitan el interés de los espectadores y que invitan a la reflexión y el debate.

Aquí os dejo algunos ejemplos actuales:

                                        

La televisión en la enseñanza:

Para la utilización de la televisión en las aulas se debe tener en cuenta que no se trata de un medio interactivo, es decir, no se puede manipular la información que transmite. Resulta no presencial para el docente ya que el profesor no ejerce sus funciones porque no conoce la información previamente. Por ello, también resulta difícil la adaptación de la programación al currículum, además de que tiene un contenido altamente estructurado y no se puede alterar.

En caso de utilizar la televisión en la enseñanza debemos tener en cuenta:

•       La adecuación a los objetivos y contenidos.
•       El tipo de comunicación que se usa es audiovisual en el que los códigos que se utilizan son visuales y sonoros. Este tipo de código puede suponer una ventaja porque impacta directamente sobre los sentidos, pero también puede ser un inconveniente porque estos códigos se parecen mucho a la realidad y el alumno puede llegar a confundirse.
•      El contexto: debemos tener en cuenta la disponibilidad de estos medios en el centro escolar.
•      Las capacidades de los alumnos: su edad cronológica y su estilo de aprendizaje. 

    Para acabar os dejo aquí una presentación de Slideshare sobre el tema tratado.
  

      Television Educativa

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